规范小学数学课堂上的课堂用语———此次校本教研和“送课下乡”活动后的反思彭辉在我校如火如荼的开展校内听、评、议课等校本教研运动，以进步教师的课堂教学程度的时候，市教研室组织的“送课下乡”活动也来到我校，把我校的校本教研运动推向了高潮。在全部活动进程中我既得到了锤炼，更主要的是在观摩优良教师上课后，发明了自身在课堂组织教学上的很多问题，通过与专家及同仁一起评、议课的交换，学到了很多改良和晋升自己教学程度的直接有效的方式，收获了丰盛的教导教学经验，受益匪浅!
此次活动让我感想最深的是逸夫小学刘敏老师上的《断定地位》和我校盛明菊老师上的《分类》两堂课，以及市教研室刘主任对听了我上的《分数的基础性质》一课后点评。
刘老师和盛老师在课堂教学进程中端庄的外表，科学规范而又极具启示性的语言，极大的调动了学生的学习积极性使全部课堂清楚流利，活泼活跃。而刘主任对听过我的课后的一句点评“再好的课假如你语言的不够规范那都是最差的了，由于不规范的语言能导致学生发生知识性的过错，那是最大的失败”更让我感到我在规范的教学语言方面做得很不够，或者说基本就没有器重过。通过这次运动也让我真正认识到了规范的教学用语在教学中的主要性。
下面我就数学课堂上规范的教学用语谈一点自己的认识，也是我今后尽力往做好的目的,又见到老同学啦！,绿色征途外挂下载。
第一，规范的课堂教学用语要注意语言的正确性
数学语言必需正确——不能似是而非、含糊不清、模棱两可。
例如，在学习“约数和倍数”概念时，对于这组概念准确的表述是：“假如数a能被数b整除，数a就叫数b的倍数,qq绿色征途；数b就叫数a的约数。”而我由于不注意数学语言的科学性与正确性，竟经常把概念说成：“假如数a能被数b除尽，那么数a就叫倍数；数b就叫约数。”现在看来这是极端过错的，首先除尽与整除是两个具有不同内容的数学概念；其次约数、倍数是成组呈现的，具有亲密接洽的概念。
数学概念，语言科学严谨，逻辑性强，概念中的每一个字、词既不能删减，又不能随便增添，也不能任意更换，而由于我们不明白这一点,缘，在教学中就会犯科学性过错。
又如“分数基础性质”是这样表述的：“分数的分子和分母同时乘以或除以雷同的数（零除外），分数的大小不变,爱情测试，超准哦！。”在叙述时，这个“零除外”不能丢，同时在“除”和“除以”上面也要分明白，在这次听、评课活动中我上课就疏忽了这个问题实际上在这不经意间已经犯了科学性毛病。
其次，规范的课堂教学用语要注意语言的逻辑性
数学语言必需符合逻辑。也就是数学语言要符合同一律、抵触律、排中律和充分理由律。
例如，我们上课的时候有时为了让学生更轻易接收或者是逢迎学生经常把“整除”与“除尽”混为一谈，这实际上违反了同一律。是不符合语言的逻辑性的。
第三，规范的课堂教学用语要注意语言的启示性
数学语言要有启发性，就是说数学教师要通过语言启发学生思考问题。德国有名教导家第斯多惠指出：“一个坏的教师是奉送真谛；一个好的教师是教人发明真谛。”这是数学语言启示性的真理。在听了刘老师和盛老师的课后我就发明她们都有一个共同的特色就是语言极具启发性，通过启发性的语言使学生总是能够积极的思考问题，甚至能够发明性的思考，极大的发展了学生的发明性思维。
可以说，对一位教师来讲，课堂中的规范的教学语言是做一名教师最基础的请求。只有把握住这些“无关紧要”的细节，才是课堂上真正的文明传递者、学生好模范！
